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課程背景：

人才盤點(diǎn)是掌握企業(yè)人力資源現(xiàn)狀的重要工作之一。但，人才盤點(diǎn)往往存在以下痛點(diǎn)：

- 從起點(diǎn)來看，目標(biāo)不清楚，是為了發(fā)展，還是用于薪酬、招募還是內(nèi)部調(diào)動

- 從技術(shù)來看，誤用九宮格、360評估等工具，未結(jié)合業(yè)務(wù)階段校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

- 從實(shí)施來看，HR唱獨(dú)角戲、業(yè)務(wù)部門未能充分參與盤點(diǎn)

課程收益及特色：

1.戰(zhàn)略對齊：掌握從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略反推人才需求的方法，建立人才-戰(zhàn)略匹配度分析模型

2.精準(zhǔn)盤點(diǎn)：掌握盤點(diǎn)維度的設(shè)計(jì)，輸出高信效度人才盤點(diǎn)報(bào)告

3.地圖構(gòu)建：學(xué)會繪制動態(tài)人才地圖，識別關(guān)鍵崗位繼任缺口與發(fā)展路徑

4.盤點(diǎn)落地：基于5B策略，搭建人才供應(yīng)鏈，充分發(fā)揮人才盤點(diǎn)的價(jià)值

AI增值：

1.「AI人才盤點(diǎn)建議助手」1個月使用輔導(dǎo)

2.「AI x PPT 報(bào)告制作助手」1個月使用輔導(dǎo)

課程對象：

2.業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人

3.HRBP/OD/TD等崗位人員

課程方式：

理論講解+課堂練習(xí)+實(shí)戰(zhàn)演練+小組研討+互動答疑

課程大綱:

導(dǎo)入：人才盤點(diǎn)為什么達(dá)不到預(yù)期效果？

第一章：戰(zhàn)略視角下的人才盤點(diǎn)

一、人才盤點(diǎn)的作用

二、人才盤點(diǎn)的時機(jī)選擇以及角色分工

三、如何進(jìn)行組織盤點(diǎn)

1.為什么說人才盤點(diǎn)的起點(diǎn)是組織盤點(diǎn)

2.組織盤點(diǎn)的內(nèi)容

- 梳理企業(yè)戰(zhàn)略與目標(biāo)

- 組織架構(gòu)及流程評估

- 組織氛圍/效能評估

- 輸出差距報(bào)告

- 明確人才盤點(diǎn)的方向和目標(biāo)

3.案例：某集團(tuán)組織盤點(diǎn)報(bào)告

第二章：從人才標(biāo)準(zhǔn)到盤點(diǎn)實(shí)施

章節(jié)討論：您一般會怎樣確定盤點(diǎn)維度？

一、經(jīng)典人才標(biāo)準(zhǔn)——能力模型簡介

二、從能力模型到人才畫像

- 案例：某集團(tuán)關(guān)鍵崗位人才畫像搭建項(xiàng)目

三、如何敲定盤點(diǎn)維度

1. 盤點(diǎn)崗位及層級的確定

2. 維度設(shè)計(jì)策略：共用一套/共性+個性結(jié)合

3. 常用盤點(diǎn)維度

- 基本人事信息

- 文化認(rèn)同

- 績效

- 能力/潛力

- 離職風(fēng)險(xiǎn)

四、如何敲定盤點(diǎn)工具

- 討論：360度評估是否真的有效？

- 討論：是否需要引入外部測評產(chǎn)品？

1. 工具選取原則：數(shù)據(jù)獲取難度、成本、效度、信度、持續(xù)周期等

2. 不同盤點(diǎn)維度常用的盤點(diǎn)工具

AI應(yīng)用：「AI人才盤點(diǎn)建議助手」

五、人才盤點(diǎn)如何有效實(shí)施

1. 整體流程介紹

- 三會機(jī)制：共識會→校準(zhǔn)會→決策會

- 造勢與跟進(jìn)

2.案例：某集團(tuán)人才盤點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施全流程

第三章：從結(jié)果呈現(xiàn)到結(jié)果應(yīng)用

一、結(jié)果呈現(xiàn)方式以及具體繪制方法

1.團(tuán)隊(duì)健康診斷分析

2.人才九宮格

3.人才地圖（勝任情況、梯隊(duì)后備情況）

* 均有對應(yīng)案例

二、工具使用

1.外部成熟人才盤點(diǎn)系統(tǒng)簡介

2.案例：Excel/AI繪圖介紹

三、案例：人才盤點(diǎn)報(bào)告撰寫技巧

AI應(yīng)用：「AI x PPT 報(bào)告制作助手」

四、結(jié)果應(yīng)用

1.結(jié)果應(yīng)用原則：必須基于前期設(shè)定的盤點(diǎn)目標(biāo)，一以貫之

2.具體應(yīng)用：基于5B原則搭建人才供應(yīng)鏈

- 員工能力（會不會）：Buy/Build補(bǔ)充技能缺口

- 員工思維（愿不愿意）：Bind機(jī)制強(qiáng)化歸屬感

- 員工治理（允不允許）：Borrow/Bounce優(yōu)化資源配置

案例：某集團(tuán)基于人才盤點(diǎn)搭建人才供應(yīng)鏈

課程總結(jié)

李老師

李毅 老 師

——領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)專家、人力資源管理專家、組織經(jīng)驗(yàn)萃取專家、AI變革專家

曾任：全球Top 11連鎖酒店集團(tuán)丨領(lǐng)導(dǎo)力及業(yè)務(wù)課程研發(fā)負(fù)責(zé)人

曾任：某建設(shè)集團(tuán)（創(chuàng)業(yè)期公司）丨人力行政中心總經(jīng)理

曾任：全國Top 100房企丨人力中心副總經(jīng)理兼企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人

講師資歷

17年跨行業(yè)頭部集團(tuán)企業(yè)人力資源管理、企業(yè)大學(xué)、AI轉(zhuǎn)型變革經(jīng)驗(yàn)

獎項(xiàng)：曾獲頒“中國最具成長性企業(yè)大學(xué)”稱號、“地產(chǎn)人才菁英獎”、“業(yè)務(wù)賦能云圖獎”、入選“中國人才發(fā)展案例”等

認(rèn)證：獲得微軟、華為、阿里、訊飛等大廠AI認(rèn)證

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

李老師17年來一直專注于人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)力以及企業(yè)大學(xué)建設(shè)等領(lǐng)域的研究，既有集團(tuán)化人力資源全模塊實(shí)操及咨詢經(jīng)驗(yàn)，又有0-1搭建人力資源體系、0-1搭建企業(yè)大學(xué)的經(jīng)歷，課程萃取數(shù)量1000+門、培養(yǎng)講師300+人、培養(yǎng)各級管理者200+人、課程內(nèi)部復(fù)購率100%；從2022年起，聚焦組織AI變革轉(zhuǎn)型，完成10+企業(yè)級AI落地成果，包括搭建連鎖酒店行業(yè)首個AI陪練平臺。

其秉持“以業(yè)務(wù)為終，以專業(yè)為基，以客戶為中心”的工作理念，做“不自嗨、不務(wù)虛、有用有效”的培訓(xùn)，獨(dú)創(chuàng)“培訓(xùn)價(jià)值鏈”、“好課程ABCDE框架”、“課程邏輯及干貨提煉法（WWE-OPQ-3A）”、“案例五線八步法”、“企業(yè)AI落地應(yīng)用五階模型”，幫助企業(yè)從組織力為錨點(diǎn)，通過“賦能于人-塑造團(tuán)隊(duì)-激活組織”，撬動企業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)績增長。

主講課程：

領(lǐng)導(dǎo)力類：

《AI新時代的管理者轉(zhuǎn)型躍遷》

《連鎖門店店長團(tuán)隊(duì)管理》

《基于DISC領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》

《Situational Leadership情境領(lǐng)導(dǎo)》

《沙漠掘金——經(jīng)營模擬沙盤》

《管理高爾夫（向下、橫向、向上）》

《蓋洛普Q12工作坊》

《團(tuán)隊(duì)拓展設(shè)計(jì)與教練（根據(jù)需求設(shè)計(jì)）

TTT及萃取類：

《崗位學(xué)習(xí)地圖搭建》

《基于培訓(xùn)價(jià)值鏈的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》

《好課程，AI有套路——講師賦能及課程開發(fā)工作坊》

《五線八步——案例開發(fā)工作坊》

《微學(xué)習(xí)時代——微課設(shè)計(jì)與開發(fā)》

人力資源類：

《無評價(jià)，不招聘——通過人才評價(jià)提升招聘效能》

《能力模型搭建》

《人才盤點(diǎn)及人才地圖搭建》

《績效指標(biāo)分解與績效計(jì)劃制定》

職業(yè)素養(yǎng)類：

《GTD時間管理》

《職業(yè)化的五項(xiàng)修煉》

《職場溝通技巧》

《跨部門溝通》

《公眾演講》

AIGC類：

《制勝AIGC——如何讓AI助你技能躍遷》

《企業(yè)AI轉(zhuǎn)型變革及智能體搭建》

《AI陪練-課程萃取》

授課風(fēng)格

緊扣業(yè)務(wù)痛點(diǎn)，講一線實(shí)際案例

——課程前必做全面深入需求調(diào)研，分析工作流程，提煉并圍繞企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)案例進(jìn)行授課，解決實(shí)際問題

測訓(xùn)結(jié)合、幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

——根據(jù)課程需求，借用成熟測評工具，客觀、中立為學(xué)員“診斷把脈”，并用幽默風(fēng)趣、接地氣的語言和豐富的案例、故事，讓學(xué)員觸動內(nèi)心、驅(qū)動行為

互動點(diǎn)評點(diǎn)撥，有用有效保轉(zhuǎn)化

——課程中不是“單向輸出”，而是“教學(xué)相長”，通過提問引導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)員深度思考、全情參與、動手實(shí)操，在互動點(diǎn)評中，點(diǎn)撥學(xué)員，確保培訓(xùn)有用有效

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