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課程背景：

在市場競爭從增量紅利轉(zhuǎn)向存量博弈的當(dāng)下，許多管理者正面臨著前所未有的“帶兵”焦慮，陷入“有將無帥”的戰(zhàn)術(shù)泥潭。盡管許多管理者具備出色的業(yè)務(wù)能力，但在向“卓越將領(lǐng)”轉(zhuǎn)型的過程中，往往受困于四大維度的缺失：

內(nèi)驅(qū)力不足。管理者自身陷入職業(yè)倦怠，缺乏自我迭代與抗壓的“心力”，無法在逆境中為團隊注入必勝的信念。

愿景感模糊。只會機械傳達上級 KPI，不懂得如何將枯燥的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團隊共同渴望的“勝利圖景”，導(dǎo)致員工只出工不出力。

賦能手段單一。習(xí)慣于做“超級業(yè)務(wù)員”親自下場救火，不懂如何通過教練式提問與反饋來復(fù)制能力，導(dǎo)致團隊始終無法獨當(dāng)一面。

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格僵化。面對能力與意愿各異的下屬，習(xí)慣用“一刀切”的管理方式，對新手缺乏指導(dǎo)、對專家過度干涉，無法實現(xiàn)人崗匹配的最佳戰(zhàn)力。 本課程拒絕空洞的理論說教，而是緊扣“帶兵打勝仗”這一終極目標(biāo)，通過系統(tǒng)化的四

維領(lǐng)導(dǎo)力模型，幫助管理者完成從“管事”到“帶人”、從“個人英雄”到“團隊統(tǒng)帥”的蛻變，打造一支“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的鐵軍。

重塑自我驅(qū)動力。喚醒管理者內(nèi)在的領(lǐng)袖能量，建立強大的心理韌性與結(jié)果導(dǎo)向思維，讓自己首先成為團隊的精神支柱。

升維愿景領(lǐng)導(dǎo)力。掌握共啟愿景的實戰(zhàn)話術(shù)與工具，將組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團隊的共同使命，讓每一位士兵都清楚“為何而戰(zhàn)”。

落地教練領(lǐng)導(dǎo)力。習(xí)得激發(fā)潛能的教練技術(shù)，從“給答案”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;促思考”，批量復(fù)制高績效人才，提升團隊整體作戰(zhàn)水位。

精通情境領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)會診斷團隊狀態(tài)，靈活切換“指導(dǎo)、教練、支持、授權(quán)”四種戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格，確保在任何戰(zhàn)況下都能精準(zhǔn)用人、高效拿結(jié)果。 通過這四維能力的系統(tǒng)修煉，管理者將掌握帶兵打仗的底層邏輯，帶領(lǐng)團隊在激烈的市場競爭中不僅能打贏當(dāng)下的遭遇戰(zhàn)，更能贏得未來的持久戰(zhàn)。

課程框架：

1 自我領(lǐng)導(dǎo)力

素質(zhì)是“飛輪”的材質(zhì)，決定其能否承受高速運轉(zhuǎn)的壓力。通過領(lǐng)軍人才的五項素質(zhì)的識別，讓團隊管理者實現(xiàn)從個人到團隊、從業(yè)務(wù)到管理、從管理到到教練的蛻變

2 愿景領(lǐng)導(dǎo)力

通過“以身作則”和“共啟愿景”，吸引和激勵團隊成員認(rèn)同目標(biāo)，推動“飛輪”開始轉(zhuǎn)動

3 教練領(lǐng)導(dǎo)力

給團隊成員賦能，使團隊能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，進一步加速“飛輪”的轉(zhuǎn)動

4 情景領(lǐng)導(dǎo)力

運用情景領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方式，解決各種團隊問題，確保“飛輪”穩(wěn)定轉(zhuǎn)動

課程對象：

負有團隊管理職能的所有管理者，以及儲備管理者

課程大綱

第 1 課 自我驅(qū)動：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)—識別領(lǐng)軍人才的五項素質(zhì)

“概念思維”的四個層次

零級（淘汰）：想不清楚：看不到本質(zhì)，停留在表面只能接受固定的結(jié)論

一級（及格）：想得透徹：能把前后左右的因素理清，深刻掌握專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容

二級（優(yōu)秀）：觸類旁通：以點帶面，可以將復(fù)雜概念運用到不同的崗位、行業(yè)

四級（卓越）：深入淺出：能將復(fù)雜事情一眼看破，并高度總結(jié)為易懂的概念

“主動性”的四個層次

零級（淘汰）：不夠自覺，做事被動：踢一腳，動一腳；有督促才可能完成工作

一級（及格）：面對任務(wù)，自覺行動：主動行動，自覺投入時間

二級（優(yōu)秀）：主動思考，快速行動：善抓關(guān)鍵點、工作有計劃，竭盡所能做到極致

四級（卓越）：未雨綢繆，提前行動：不等問題發(fā)生，提前行動，甚至創(chuàng)造機會

“影響力”的四個層次

零級（淘汰）：表達困難：不能影響他人，且容易被他人影響

一級（及格）：直接說服：通過據(jù)理力爭，直接說服別人

二級（優(yōu)秀）：換位思考：引而不發(fā)，你想要的恰好是我能給你的

四級（卓越）：綜合策略：用復(fù)雜的策略或微妙的手段使別人接受自己的觀點

“成就導(dǎo)向”的四個層次

零級（淘汰）：安于現(xiàn)狀：工作上不追求個人技術(shù)、專業(yè)上的進步；生活上小富即安

一級（及格）：追求更好：只要給我一個標(biāo)準(zhǔn)，我就朝這個方向努力，爭取績效優(yōu)秀

二級（優(yōu)秀）：自設(shè)目標(biāo)：自我驅(qū)動，自己設(shè)定一個富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并努力達成

四級（卓越）：敢于冒險：敢于冒經(jīng)過評估的風(fēng)險，并取得突破，具備一把手特質(zhì)

“堅韌性”的四個層次

零級（淘汰）：扛不?。耗懶∨率?，經(jīng)受不了挫折和壓力，遇到壓力就選擇放棄

一級（及格）：壓不垮：再大的困難也能扛得住，能保持良好的體能和穩(wěn)定的情緒

二級（優(yōu)秀）：干得成：不僅能在艱苦的環(huán)境中頂住壓力，關(guān)鍵是還能任務(wù)完成

四級（卓越）：能除壓：生性樂觀者，不受制于壓力，還能幫助追隨者解除壓力

第 2 課 團隊激活：領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力—讓團隊成員想干

行為一：以身作則

以身作則的兩項原則

為什么要以身作則

以身作則是什么

以身作則怎么做

行為二：共啟愿景

共啟愿景的兩項原則

領(lǐng)導(dǎo)者自評：針對“共啟愿景”的五項行為標(biāo)準(zhǔn)進行自評和分享

回顧過去：找到影響你人生的十件大事

發(fā)現(xiàn)主題：找到你人生的主線

設(shè)想未來：找到你心目中的畫面（視覺卡練習(xí)）

共啟愿景：畫出分/子公司或部門的夢想

行動三：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的兩項原則

挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的價值

挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的方法

行為四：使眾人行

使眾人行的兩項原則

使眾人行的意義

打造高效執(zhí)行團隊

高效執(zhí)行的 3 大標(biāo)準(zhǔn)：聽話、照做、出活

執(zhí)行 4 步曲：結(jié)果定義、責(zé)任落實、監(jiān)督檢查、及時激勵

YCYA 高效執(zhí)行工具

行為五：激勵人心

授之以魚（物質(zhì)激勵）

授之以漁（成長激勵）

授之以欲（精神激勵）

正負激勵的合理比例

正面激勵的 3A 原則

發(fā)展性激勵的 AID 流程

激勵人心的 5 原則

活動：愿景演說

第 3 課 團隊賦能：教練領(lǐng)導(dǎo)力，讓團隊成員高效干

教練型領(lǐng)導(dǎo)的三態(tài)

姿態(tài)：放低姿態(tài)，讓下屬感到放松

狀態(tài)：進入“無我”的狀態(tài)，仔細聆聽下屬的心聲

心態(tài)：堅定地相信，你的下屬是潛能無限的

教練技術(shù)：GROW 模型

G（Goal ）：設(shè)定目標(biāo)

R（Reality）：探索現(xiàn)狀

O（Options）：尋找方案

W（Will）：夯實意愿

傾聽下屬真實意圖的 3F 法

Fact：事實

Feel：情緒

Focus：意圖

為下屬賦能的五步裝備法

說給他聽/做給他看

讓他試做/幫他確認(rèn)

給他表揚

基于 DISC 性格分析的差異化賦能

D 型(支配型)

授權(quán)與挑戰(zhàn)：給予獨立決策權(quán)和高目標(biāo)項目(如攻堅任務(wù))

快速反饋：直接反饋結(jié)果，避免冗長流程

競爭激勵：設(shè)定明確的競爭機制(如業(yè)績排名)

風(fēng)險提示：避免過度施壓導(dǎo)致團隊沖突

I 型(影響型)

社交賦能：提供展示舞臺(如主持、客戶對接)

即時認(rèn)可：公開表揚、授予榮譽稱號(如“最佳創(chuàng)意獎”)

靈活協(xié)作：鼓勵參與頭腦風(fēng)暴，避免過多細節(jié)約束

風(fēng)險提示：幫助建立時間管理機制，避免承諾過多

S 型(穩(wěn)健型)

安全感賦能：明確職責(zé)邊界，提供穩(wěn)定支持(如固定搭檔)

漸進式成長：分階段目標(biāo)，避免突變式挑戰(zhàn)

情感聯(lián)結(jié)：定期 1 對 1 溝通，關(guān)注情緒狀態(tài)

風(fēng)險提示：避免高壓環(huán)境，逐步引導(dǎo)接受變化

C 型(謹(jǐn)慎型)

專業(yè)賦能：提供深度研究類任務(wù)(如數(shù)據(jù)分析、流程優(yōu)化)

信息透明：提前提供完整資料，留足分析時間

質(zhì)量認(rèn)可：肯定其專業(yè)貢獻(如“技術(shù)專家“稱號)

風(fēng)險提示：避免催促決策，允許驗證可行性

第 4 課 領(lǐng)導(dǎo)策略：情景領(lǐng)導(dǎo)力，因人而異的團隊管理

高壓式

定義：我怎么說，你就怎么做，要求立即服從

優(yōu)點：簡單、快捷、執(zhí)行力強

缺點：團隊氛圍壓抑、員工缺乏創(chuàng)新

適用范圍：突發(fā)事件、底線事件

權(quán)威式

定義：描繪遠景與藍圖，并帶領(lǐng)團隊從一個勝利走向另一個勝利

優(yōu)點：一呼百應(yīng)、思想高度統(tǒng)一

缺點：一言堂、思維依賴、決策風(fēng)險高

適用范圍：當(dāng)團隊受到挫折時

民主式

定義：集思廣益，群策群力，達成共識，再行動

優(yōu)點：思想多元化，降低決策風(fēng)險；釋放話語權(quán)，增強責(zé)任感

缺點：效率較低，出現(xiàn)假民主、有時真理掌握在少數(shù)人手里

適用范圍：做重要決策時

組織式

定義：用情感的紐帶來凝聚人心

優(yōu)點：管理人性化，忠誠度、歸屬感強

缺點：容易培養(yǎng)庸人、團隊成員競爭意識不夠強烈

適用范圍：需要拉攏一個人時，需要聽到真心話時

前導(dǎo)式

定義：給你空間，給你舞臺，由你發(fā)揮

優(yōu)點：可激發(fā)員工的熱情，員工可盡情展示自己的才華

缺點：對下屬要求高，領(lǐng)導(dǎo)得看準(zhǔn)人

適用范圍：需要培養(yǎng)人才的時候

教練式

定義：你不會，我就教你

優(yōu)點：迅速提升員工的能力，讓組織的知識、經(jīng)驗、技能得到有效傳承

缺點：員工對領(lǐng)導(dǎo)形成依賴，對領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)能力要求較高

適用范圍：當(dāng)新人較多時

領(lǐng)導(dǎo)策略組合

主打策略

輔助策略

平衡策略

劉老師

○ 領(lǐng)導(dǎo)力改善教練，團隊職業(yè)化訓(xùn)練專家，實戰(zhàn)型體驗式培訓(xùn)專家

○ 具有多年大廠工作經(jīng)驗，曾任職于臺企、港企、美企和民企，歷任項目經(jīng)理、營銷總監(jiān)、培訓(xùn)總監(jiān)、區(qū)域總經(jīng)理等職

○ 具有演說家風(fēng)采，脫口秀式幽默，情景式案例，學(xué)以致用。其培訓(xùn)內(nèi)容直面現(xiàn)實，直擊人心，讓人反省反思，催人行動圖強，學(xué)員聽后“醍醐灌頂、茅塞頓開”

○ 先后為 EPSON、富士施樂、康恩貝、道恩、?？?、山東能源、三角輪胎、新華制藥、德州扒雞、魯抗醫(yī)藥、辰欣醫(yī)藥、京博控股、華魯恒升、金能、匯豐石化、德辰能源等企業(yè)提供管理培訓(xùn)服務(wù)

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