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課程背景：

在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、職業(yè)路徑愈發(fā)多元的環(huán)境下，初入職場(chǎng)的校招新員工、管培生等群體，常因?qū)ψ晕艺J(rèn)知模糊、缺乏職業(yè)方向感，陷入“不知適合什么崗位、不懂如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)”的迷茫，不僅影響個(gè)人融入效率與工作積極性，也導(dǎo)致企業(yè)新人培養(yǎng)周期延長(zhǎng)、人才留存與成長(zhǎng)質(zhì)量受影響。

然而，許多企業(yè)針對(duì)新人的培訓(xùn)多聚焦業(yè)務(wù)技能，對(duì)“自我認(rèn)知建立、職業(yè)規(guī)劃方法”等底層能力的培養(yǎng)相對(duì)缺失，使得新人難以快速找準(zhǔn)職業(yè)定位、建立長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展意識(shí)。

本課程從職場(chǎng)新人的核心需求出發(fā)，以自我認(rèn)知為起點(diǎn)，通過(guò)冰山模型、MBTI性格分析、霍蘭德職業(yè)興趣理論等工具，幫助新人破解“不了解自己、找不到方向”的難題，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的流程方法，既助力新人快速明晰職業(yè)方向、提升工作主動(dòng)性，也為企業(yè)縮短新人適應(yīng)周期、構(gòu)建穩(wěn)定的人才成長(zhǎng)梯隊(duì)提供支撐。

課程收益：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)自我認(rèn)知方法：掌握冰山模型拆解自身知識(shí)、技能與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用MBTI性格分析識(shí)別個(gè)人特質(zhì)，清晰梳理自身內(nèi)在特質(zhì)與職業(yè)適配方向，破解“不了解自己”的困惑；

2、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃底層邏輯：學(xué)會(huì)運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論、冰山模型應(yīng)用等工具，理解“知己知彼-人崗匹配”的規(guī)劃核心邏輯，明確職業(yè)生涯決策的關(guān)鍵考量因素；

3、學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析自身優(yōu)勢(shì)：掌握從性格特質(zhì)、能力傾向、職業(yè)興趣等維度整合自身優(yōu)勢(shì)的方法，能將優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)崗位需求進(jìn)行匹配分析，找到個(gè)人優(yōu)勢(shì)與職業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)；

4、掌握職業(yè)生涯全流程管理方法：學(xué)會(huì)職業(yè)生涯錨應(yīng)用、發(fā)展階段劃分、雙通道規(guī)劃等技巧，掌握個(gè)體職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與落地的完整流程，能制定貼合自身的短期適應(yīng)與長(zhǎng)期成長(zhǎng)計(jì)劃；

課程對(duì)象：

校招新員工、管培生、職場(chǎng)新人

課程方式：

理論講授+案例解析+互動(dòng)+練習(xí)

課程大綱:

第一講：認(rèn)知自我?找對(duì)優(yōu)勢(shì)——用工具拆解特質(zhì)，破解“不知自己適合什么”的迷茫

互動(dòng)：你眼中的你&別人眼中的你

一、全面自我認(rèn)知底層邏輯（六個(gè)方面）

工具：冰山模型

1. 技能Skill

2. 知識(shí)Knowledge

3. 價(jià)值觀Value

4. 自我形象Self-image

5. 特質(zhì)Traits

6. 動(dòng)機(jī)Motive

互動(dòng)：技能為什么在知識(shí)的上層？

互動(dòng)：價(jià)值觀，到底是個(gè)什么意思？

互動(dòng)：你覺(jué)得你能做成CEO嗎？

二、探尋你的個(gè)人特質(zhì)——MBTI性格類型分析

第一維度：外向——內(nèi)向

分析：代表了能量的來(lái)源，與注意力的方向

第二維度：實(shí)感——直覺(jué)

分析：代表了所信任的信息的類型，與收集信息的方式

第三維度：思考——情感

分析：代表了我們做決定的方式

第四維度：判斷——感知

分析：代表了我們對(duì)外部世界的態(tài)度，以及如何安排周邊環(huán)境

三、了解底層動(dòng)機(jī)，自我激勵(lì)的方法

互動(dòng)：看圖說(shuō)話

1. 成就動(dòng)機(jī)

2. 親和力動(dòng)機(jī)

3. 影響力動(dòng)機(jī)

練習(xí)：不同高動(dòng)機(jī)的人如何自我激勵(lì)？

第二講：規(guī)劃職業(yè)?定好路徑——掌握全流程方法，解決“不懂怎么規(guī)劃發(fā)展”的困惑

——冰山模型在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

一、職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵

1. 知己知彼

2. 選擇崗位

3. 人崗匹配

——建立正向態(tài)度，采取積極行為

二、職業(yè)生涯決策

1. 職業(yè)興趣——興趣與工作績(jī)效的關(guān)系

2. 職業(yè)能力傾向——霍蘭德職業(yè)興趣理論

3. 職業(yè)價(jià)值觀——性格特質(zhì)

討論：性格特質(zhì)在職業(yè)生涯決策中的作用

三、崗位分析與職業(yè)選擇

1. 確定崗位

2. 分析目標(biāo)崗位的需求

3. 匹配度對(duì)比

四、管理你的職業(yè)生涯

1. 職業(yè)生涯發(fā)展階段：個(gè)人角度&組織角度

職業(yè)生涯規(guī)劃工具：職業(yè)生涯錨

2. 個(gè)體職業(yè)生涯設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)的方法/維度）

1）自我剖析與定位

2）職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估

3）職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定

4）職業(yè)生涯策略的制定與實(shí)施

5）反饋與修正

3. 規(guī)劃流程全流程

4. 職業(yè)生涯雙通道

——縱向通道+橫向通道

案例：Siemens，華為

課程總結(jié)

張老師

張洪老師 TTT培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家

20年培訓(xùn)與人才發(fā)展管理經(jīng)驗(yàn)

200+名內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)

100+門精品課程的主導(dǎo)/參與開(kāi)發(fā)

曾任：中國(guó)惠普（信息技術(shù)行業(yè)）丨高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：瑪氏中國(guó)（食品行業(yè)）丨學(xué)習(xí)與人才發(fā)展總監(jiān)

曾任：包商銀行（金融行業(yè)）丨培訓(xùn)與人才發(fā)展負(fù)責(zé)人

曾任：龍湖集團(tuán)（房地產(chǎn)行業(yè)）丨培訓(xùn)負(fù)責(zé)人

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、授課技巧、高效溝通、結(jié)構(gòu)化思維

權(quán)威認(rèn)證加持：持有?MBTI Step I & II評(píng)估（布里格斯性格類型評(píng)估）、Voice 360 assessment（360 度反饋評(píng)估認(rèn)證）、Learning Agility Essential（學(xué)習(xí)敏銳度基礎(chǔ)認(rèn)證）等10余項(xiàng)職業(yè)認(rèn)證，確保培訓(xùn)方法專業(yè)前沿。

高落地導(dǎo)向：以“目標(biāo)-行動(dòng)-成果”為核心，高學(xué)習(xí)敏銳度與成就動(dòng)機(jī)，保障培訓(xùn)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到落地全程可控、效果可見(jiàn)，主導(dǎo)20+個(gè)TTT/人才培養(yǎng)項(xiàng)目落地：

1）中國(guó)惠普全球軟件服務(wù)中心-【新任經(jīng)理人入職引導(dǎo)項(xiàng)目】、【內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目】

2）瑪氏中國(guó)-【綜合管理培訓(xùn)生培養(yǎng)項(xiàng)目】

3）包商銀行零售總部-【內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目】、【新員工入職項(xiàng)目】、【分行長(zhǎng)后備/支行長(zhǎng)后備領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目】

4）龍湖商業(yè)地產(chǎn)總部-【管理培訓(xùn)生培養(yǎng)項(xiàng)目】

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

張洪老師在 TTT 與人才培養(yǎng)領(lǐng)域深耕多年，經(jīng)驗(yàn)極為豐富。在 TTT 方面，她精通課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種方法打造落地型內(nèi)訓(xùn)課程，賦能企業(yè)，助力企業(yè)解決內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取傳承、人才培養(yǎng)的問(wèn)題，成為企業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的有力推動(dòng)者

01-在瑪氏大學(xué)任職期間，主導(dǎo)優(yōu)化培訓(xùn)體系，構(gòu)建“瑪氏大學(xué)-領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院”年度計(jì)劃。她深入挖掘內(nèi)部人才潛力，建立并發(fā)展企業(yè)內(nèi)部講師團(tuán)隊(duì)，累計(jì)培養(yǎng)內(nèi)部講師超50名，組織開(kāi)展各類培訓(xùn)課程400+場(chǎng)；同時(shí)通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)+1V1輔導(dǎo)+發(fā)展工作坊，幫助新員工明確職業(yè)路徑，助力新員工1年留存率提升25%，核心崗位新員工獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)周期縮短30%；

02-任職包商銀行零售總部培訓(xùn)與人才發(fā)展總監(jiān)時(shí)，搭建完整的零售總部領(lǐng)導(dǎo)力和通用能力培訓(xùn)體系。創(chuàng)建內(nèi)訓(xùn)師選拔、培養(yǎng)及管理制度，選拔培養(yǎng)30+內(nèi)部認(rèn)證講師，打造了一支專業(yè)過(guò)硬、授課風(fēng)格多樣的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，推動(dòng)零售業(yè)務(wù)板塊人才的持續(xù)成長(zhǎng)。

03-任職中國(guó)惠普有限公司高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理，與惠普全球?qū)W習(xí)與發(fā)展部門緊密協(xié)作，本地化全球?qū)W習(xí)發(fā)展項(xiàng)目，滿足中國(guó)區(qū)員工需求。設(shè)計(jì)并實(shí)施“通用技能類”培訓(xùn)方案，建立管理內(nèi)部“通用技能類”講師團(tuán)隊(duì)，主導(dǎo)100+場(chǎng)課程賦能落地；

部分授課案例：

序號(hào)企業(yè)課題期數(shù)

1中海油集團(tuán)《“以學(xué)員為中心”的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

《“瀟灑走上臺(tái)”——內(nèi)訓(xùn)師講臺(tái)呈現(xiàn)與授課技巧》5

2中糧酒業(yè)《“以學(xué)員為中心”的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

《“瀟灑走上臺(tái)”——內(nèi)訓(xùn)師講臺(tái)呈現(xiàn)與授課技巧》5

3江蘇銀行《新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理》

《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)》6

4泰康人壽《職場(chǎng)高效溝通》8

5施維雅集團(tuán)《職場(chǎng)高效溝通》

《內(nèi)訓(xùn)師綜合能力提升》5

6阿里巴巴《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)在職場(chǎng)中的應(yīng)用》

《職場(chǎng)高效溝通》

《“內(nèi)外兼修”——內(nèi)訓(xùn)師綜合能力提升》6

7諾和諾德《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)》

《“瀟灑走上臺(tái)”——內(nèi)訓(xùn)師講臺(tái)呈現(xiàn)與授課技巧》

《“內(nèi)外兼修”——內(nèi)訓(xùn)師綜合能力提升》10

主講課程：

TTT系列課程

《“內(nèi)外兼修”——內(nèi)訓(xùn)師綜合能力提升》

《“瀟灑走上臺(tái)”——內(nèi)訓(xùn)師講臺(tái)呈現(xiàn)與授課技巧》

《從0到1搭課程——課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

《“致勝表達(dá)”——商務(wù)演講與呈現(xiàn)》

職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課程

《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)》

《新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理》

《職業(yè)人的職業(yè)化塑造》

授課風(fēng)格：

強(qiáng)互動(dòng)重參與：以案例研討、角色演練、小組討論為主，拒絕單向灌輸，讓學(xué)員沉浸式體驗(yàn)技巧應(yīng)用，避免 “懂而不會(huì)用”；

實(shí)戰(zhàn)貼業(yè)務(wù)：緊扣企業(yè)實(shí)際痛點(diǎn)，結(jié)合不同行業(yè)場(chǎng)景拆解案例，確保方法可直接遷移到工作；

風(fēng)趣氛圍活：用生動(dòng)案例、生活化比喻解讀專業(yè)內(nèi)容，搭配趣味互動(dòng)讓學(xué)習(xí)輕松不枯燥；

工具強(qiáng)落地：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套可復(fù)用工具，課后引導(dǎo)制定“KISS 行動(dòng)計(jì)劃”，推動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化；

洞察促個(gè)性：依托心理學(xué)背景與測(cè)評(píng)工具，捕捉學(xué)員需求，提供針對(duì)性反饋；

部分服務(wù)過(guò)的客戶：

醫(yī)療健康與制藥：強(qiáng)生中國(guó)、施維雅中國(guó)、美敦力中國(guó)、暉致中國(guó)、首鋼醫(yī)院等；

能源與公共事業(yè)：國(guó)家電網(wǎng)、中海油、北京地鐵、廣州地鐵、施耐德中國(guó)等；

工業(yè)制造：海螺集團(tuán)、韻升集團(tuán)、山東石大化工等；

金融：中國(guó)銀行、民生銀行、郵儲(chǔ)銀行、華西證券、泰康人壽、大都會(huì)人壽、泰康資產(chǎn)、泰康之家、水滴保等；

科技與互聯(lián)網(wǎng)：阿里巴巴、聯(lián)想中國(guó)、聯(lián)通軟件研究院、信元通信、梧桐車聯(lián)、貓眼娛樂(lè)傳媒、寶寶樹(shù)、極智嘉 Geek+、烽臺(tái)科技、深圳信測(cè)科技、英視睿達(dá)等；

電信與通信：福建移動(dòng)、四川電信、神州泰岳、青牛軟件等；

建筑與房地產(chǎn)：中建八局、山西第二建筑設(shè)計(jì)院、遠(yuǎn)洋地產(chǎn)、綠城中國(guó)、金茂集團(tuán)

農(nóng)業(yè)與化工：先正達(dá)集團(tuán)、中化集團(tuán)、北京薊門農(nóng)工商集團(tuán)等；

其它：北京華聯(lián)商廈、天達(dá)共和律師事務(wù)所、中國(guó)遠(yuǎn)洋海運(yùn)集團(tuán)、極智嘉 Geek+、航天科工投資基金管理（北京）有限公司、國(guó)泰華盛、武進(jìn)國(guó)家開(kāi)發(fā)區(qū)、北京微芯研究院等；

部分客戶評(píng)價(jià)：

張洪老師的課程特別貼近職場(chǎng)實(shí)際，她會(huì)結(jié)合過(guò)往在 500 強(qiáng)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，把抽象的理論轉(zhuǎn)化成可落地的方法。比如講結(jié)構(gòu)化表達(dá)時(shí)，會(huì)帶我們結(jié)合工作場(chǎng)景拆解邏輯框架，課后試著用在匯報(bào)和協(xié)作中，明顯感覺(jué)溝通更順暢了。

——阿里巴巴 陳崇郁 培訓(xùn)經(jīng)理

聽(tīng)張老師的 TTT 課收獲遠(yuǎn)超預(yù)期，她不僅教課程設(shè)計(jì)的核心技巧，還分享了很多激發(fā)學(xué)員參與的互動(dòng)方法。課堂上的案例研討和模擬演練特別有意義，回去就能用到企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)工作中，幫助團(tuán)隊(duì)快速提升授課能力。

——中海油集團(tuán) Lucy羅 培訓(xùn)總監(jiān)

張老師在新員工職業(yè)規(guī)劃模塊的講解特別透徹，會(huì)用專業(yè)測(cè)評(píng)工具幫學(xué)員梳理職業(yè)方向，還結(jié)合不同行業(yè)的人才發(fā)展路徑給出建議。學(xué)員反饋課后對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)更有規(guī)劃，工作中的目標(biāo)感也強(qiáng)了很多。

——強(qiáng)生集團(tuán) Edda劉 HR總監(jiān)

張老師的授課風(fēng)格特別有感染力，既能用風(fēng)趣的案例化解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，又能精準(zhǔn)捕捉學(xué)員的需求，在互動(dòng)環(huán)節(jié)給出針對(duì)性指導(dǎo)。整個(gè)課程下來(lái)，不僅學(xué)到了實(shí)用技能，還能感受到她對(duì)人才發(fā)展領(lǐng)域的深度積累。

——大都會(huì)人壽 劉雪飛 HR總監(jiān)

之前覺(jué)得職場(chǎng)溝通技巧比較零散，聽(tīng)了張老師的課才理清了邏輯。她教的溝通方法和工具都很實(shí)用，不管是向上匯報(bào)、跨部門協(xié)作還是日常同步工作，都能找到適配的思路，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契度也慢慢提升了。

——泰康人壽 任曉磊 集團(tuán)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人

作為企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，最認(rèn)可張老師課程的落地性。她會(huì)在課后幫我們梳理行動(dòng)方案，還會(huì)分享行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀實(shí)踐案例。后續(xù)員工把課程內(nèi)容應(yīng)用到工作中，不管是工作效率還是成果質(zhì)量，都有明顯改善。

——天達(dá)共和律所 Jane劉 HR負(fù)責(zé)人

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