南京課程設(shè)計培訓公開課

TTT課程設(shè)計與開發(fā) 蘇州：2026年09月03日

一、大腦學習的奧秘1. 教育和訓練的區(qū)別2. 企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)3. 信息傳播的規(guī)律——成人三種認知模式4. 內(nèi)部講師“T”的標準5. 講師的能力模型二、行動發(fā)現(xiàn)學習法1. 成人為什么會學習？⑴ 成人的‘教’與‘學’有哪......

TTT核心-課程設(shè)計與開發(fā) 蘇州：2026年09月11日

當企業(yè)領(lǐng)導希望培訓部門針對問題設(shè)計、組織培訓項目，但培訓部同事難以體會業(yè)務(wù)線的要求，或者理解了卻無法做出實用的內(nèi)容；當內(nèi)部講師所講的課程主要是拿別人的課件直接使用或是多個課件拼湊的大雜燴，越來越脫離業(yè)務(wù)隊伍的實際需要；當企業(yè)希望講師可以根據(jù)需要自己編寫開發(fā)課程，既得到領(lǐng)導的滿意，又受到同事的歡迎，使資源得到充分利用。那......

基于學習路徑圖的課程設(shè)計 杭州：2026年07月31日

分析工作流程、優(yōu)化流程；運用流程及能力分析工具，生成能力模型；選擇培訓策略，分析學習類型；設(shè)計教學事件，繪制課程效果圖；擬定課程大綱。課程大綱:一、陳述流程分析的要點二、應(yīng)用能力分析工具三、描述工作任務(wù)，生成能力模型四、確定培訓策略1、描述工作流程2、區(qū)分任務(wù)等級3、分析目標學員4、確定培訓策略五、分析學習類型1、分析......

企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計與開發(fā)I.S.D 上海：2026年07月02日

第一講、課程導入1、視頻導入：您認為這些是培訓課程嗎2、分組頭腦風暴：期望的課程設(shè)計與開發(fā)成果3、為什么要設(shè)計與開發(fā)內(nèi)部課程4、課程設(shè)計與開發(fā)項目的計劃與制訂第二講、課程設(shè)計與開發(fā)基礎(chǔ)理論和模式1、系統(tǒng)化課程設(shè)計與開發(fā)模型2、課程設(shè)計與開發(fā)的基本流程第三講、分析階段1、學員分析：如何了解您的學員2、任務(wù)分析：技術(shù)/流程......

管理者成長地圖：員工激勵與部署培育 上海：2026年08月06日

第一單元：管理者的角色認知與職責1.管理者的角色與職責2.管理者的工作心態(tài)與工作的責任感3.管理者在組織管理的位置4.管理者在組織中的執(zhí)行力5.管理者應(yīng)具備的技能要求和價值觀6.組織管理的五項原則7.思考題：管理者在角色認知和角色轉(zhuǎn)換中會遇到哪些問題？8.案例：在管理者眼里陳明如何做到從【能用】、【有用】到【好用】的？......

統(tǒng)計技術(shù)在質(zhì)量管理中實戰(zhàn)應(yīng)用 廣州：2026年07月02日

二、學習基本統(tǒng)計知識與方法，如各種檢驗、相關(guān)與回歸、方差分析、多變量回歸等；三、使用Minitab工具進行各種統(tǒng)計分析，操作快捷，分析容易；四、提高利用統(tǒng)計手段與方法解決生產(chǎn)和科研中的實際問題的能力；五、掌握在DMAIC的五個階段中用到的統(tǒng)計方法與工具。培訓對象企業(yè)高層干部、中層管理人員、研發(fā)人員、工藝生產(chǎn)技術(shù)骨干、事......